Молчанова Е.В.


СИСТЕМА ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА «МОЙ ДОМ, МОЙ ГОРОД»

Социальный заказ государства на воспитание человека – современного, образованного, нравственного, предприимчивого, готового самостоятельно принимать решения, способного к сотрудничеству, обладающего чувством ответственности за судьбу страны – нашел свое отражение в таких важнейших документах как «Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации».

Становление личности, развитие предпосылок гражданских качеств и формирование высоких человеческих начал происходит уже в дошкольном детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру и формируются в ходе воспитания любви к своим ближним, к детскому саду, к родным местам.

В последние годы появилось множество комплексных и парциальных программ, введен этнокультурный компонент в содержание базовых программ ДОУ, но не одна из них не содержит раздел по ознакомлению детей с родным городом, краем. Даже при наличии данного раздела, реализация его содержания требует от педагогов профессионального мастерства по адаптации содержания к особенностям города, особенностям конкретного ДОУ и семьи. В связи с этим, педагогам необходима методическая поддержка, которая поведет его по пути от концептуальных положений, определенных разделами программы до конкретики, смоделирует общую ситуацию воспитательно - образовательного процесса.

Помочь детям полюбить свою «малую родину» - такую цель поставил перед собой педагогический коллектив МДОУ № 2 «Родничок» Серовского городского округа. Для этого были определены следующие задачи:

- создать новую воспитательную модель, обеспечивающую формирование у воспитанников патриотических чувств и основ гражданственности.

- обеспечить условия для формирования основ гражданственности и патриотизма у детей дошкольного возраста;

- усилить роль семьи в становлении основ ценностного отношения к окружающему миру;

Были определены следующие пути решения поставленных задач:

- повысить мастерство педагогов в вопросах организации работы по краеведению;

- форм работы с детьми;

- взаимодействие с родителями;

- взаимодействие с социумом;

- создание образовательной среды, обеспечивающей успешную реализацию поставленных задач.

- обновление содержания воспитательной системы.

В связи с этим инициативной группой педагогов был разработан проект «Дом, в котором мы живем»

Содержание систематизировано по следующим блокам: география города, моя семья, мой детский сад, люди города, транспорт города, природа родного города, наше наследие, защитники родной земли.

В каждом блоке выделены его приоритетные задачи, ведущие задачи по каждой возрастной группе, определен объем и содержание работы и спроектирован ожидаемый результат.

В основе разработки содержания и технологии ознакомления детей с родным определены приоритетные принципы:

- Энциклопедичность – обеспечивает отбор содержания знаний из разных областей действительности (природа, социальный мир, культура и др.)

- Единство содержания и методов – работа с детьми, которая нашла свое отражение в структурном построении занятий.

- Динамика преемственных связей – на каждой возрастной ступени она означает отбор наиболее актуальных знаний и их постепенное усложнение.

- Комплексность - содержание концентрируется в блоках.

Реализация содержания данных блоков обеспечивается во взаимосвязи всех видов деятельности, специфичных для дошкольника: игровая, изобразительная, конструктивная, музыкальная, театрализованная и др.

- Гуманизации – ориентация на общечеловеческие понятия – любовь к семье, одному городу, краю, Отечеству.

- Дифференциации – создание оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в процессе освоения знаний о родном городе с учетом возраста, пола, накопленного ребенком опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы.

- Историзма – реализуется путем сохранения хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум историческим понятиям – прошлое-настоящее.

Задача воспитания патриотических чувств очень сложна. Чтобы достигнуть определенного результата, необходимо находить нетрадиционные приемы и методы, которые естественно и гармонично помогут наполнить его мировоззрение содержанием. Одним из таких методов является метод проектной деятельности. В основе данного метода лежит развитие познавательных навыков, критического и творческого мышления, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве. Знания, приобретенные детьми в ходе реализации проекта, становятся достоянием их личного опыта. Воспитание любви к Родине у ребенка начинается с отношения к семье, к близким: отцу, матери, дедушке, бабушке. Поэтому дети совместно с родителями участвуют в разработке проектов – «Мое имя», «Моя семья» и многие другие.

Музейная педагогика прочно завоевала свое место в работе детского сада. В МДОУ оформлена комната русского быта, к которой представлен богатейший материал – картины серовских художников, образцы урало-сибирской росписи, организована выставка, посвященная творчеству П.Бажова и мн.др.

В каждой возрастной группе оформлены центры краеведения. Содержание этих центров представлено альбомами, макетами, иллюстрациями, дидактическими играми, буклетами, специальной литературой и многим другим. Следует отметить, что серия дидактических игр является авторскими, разработана педагогами нашего детского сада: «Мы – строители», «Путешествие по городу Серову», «Путешествие по Родничку» и т.д. С учетом возрастных особенностей был отобран наиболее актуальный для каждого возрастного периода материал. Так, если в группах младшего дошкольного возраста представлен материал из серии «Ближайшее окружение»: «Наши мамы, папы – серовчане», «Профессии работников детского сада», то для детей старшего дошкольного возраста тематика расширяется _ фотоальбом «Наш Серов», «История нашего города», макет «Район детского сада», «Родина – мать скорбит» и т.д.

Особое внимание в своей работе мы уделяем укреплению связей с родителями. Мы добились того, что родители стали не сторонними наблюдателями, а активными участниками образовательного процесса; они принимают участие не только в праздниках («День матери», «День города», «День защитника Отчества» и др.), но и проводят совместные с воспитателем занятия, экскурсии активно обсуждают вопросы воспитания на педагогических советах, родительских собраниях, семинарах; принимают активное участие в фотовыставках (Я и мама», «Мой папа – защитник»), выставках («Дары осени», Мой – Серов»).

Работа может быть эффективной только при условии активного привлечения к ней не только родителей, но и социального окружения. В настоящее время на договорной основе налажена система взаимодействия с музеем, Центром детского творчества, Серовским театром, детской библиотекой и др. Так, экскурсии, совместные праздники, викторины создают у детей мощную мотивацию познания, являясь тем эмоциональным фоном, на котором усвоение достаточно сложных сведений идет легко и непринужденно.

Для оценки эффективности реализации проекта разработаны критерии, позволяющие определить уровень сформированности образовательных достижений воспитанников. Для оценки используются такие методы как: беседа, наблюдение, анкетирование всех участников образовательного процесса, оценка продуктов деятельности ребенка (рисунки, аппликации, рассказы, стихи, придуманные детьми). Диагностика показала, что в ходе работы по реализации проекта, у детей появился интерес к городу, краю, в котором они живут, отмечается уважительное отношение к людям труда, истории, культуре и обычаям родного города.

В настоящее время получены промежуточные результаты:

- разработано нормативно – правовое обеспечение образовательного проекта;

- разработано тематическое планирование;

- разработан программно – методический и дидактический комплекс;

- разработаны критерии оценивания образовательных достижений детей;

- конспекты занятий, развлечений, бесед с детьми.

- Коллектив принял участие в городском конкурсе образовательных проектов «Мой дом, мой город», где занял третье место.

В ноябре 2007 года МДОУ № 2 открыл свои двери для педагогов Северного управленческого округа по проблеме «Система гражданско – патриотического воспитания детей в рамках реализации проекта «Мой дом, мой город». Этот день стал своеобразным отчетом педагогического коллектива в том актуальном для современного времени направлении деятельности.

Мы хотим видеть своих воспитанников на пороге начальной ступени обучения - самостоятельными, инициативными, интеллектуально развитыми, умеющими строить коммуникативные связи, любить город, уважать своих родителей. Эти качества должны быть заложены в период дошкольного детства и составить основу гражданско – патриотического воспитания.

В.А.Сухомлинский писал: «Я вижу миссию учителя прежде всего в том, чтобы каждый его питомец стал гражданином, верным сыном Отечества». Эти слова великого учителя должны сегодня стать педагогическим кредо для каждого педагога.

Судьба страны зависит оттого, насколько сильно подрастающему поколению чувства любви к родным местам, к своему народу, своей Родине. Поэтому вопрос о гражданско-патриотическом воспитании на данном этапе развития особенно актуален. Если наши дети вырастут гражданами не только с прочными знаниями, но и с правильно сложившимся мировоззрением, убеждением, которое направляет его действия, определяет мотивы поступков. Значит, стране – быть! А оценку гражданской зрелости поставит сама жизнь.

Литература

Баранникова О.Н. Уроки гражданственности и патриотизма в детском саду (практическое пособие) – М: АРКТИ, 2007.

Евдокимова Е. Проектная модель гражданского воспитания дошкольников //Д/В №3-05.с.6

Новицкая М.Ю. Наследие патриотического воспитания в детском саду (практическое пособие)- М: 2003.

Александрова Е.Ю. Система патриотического воспитания в ДОУ Волгоград, издательство Учитель, 2007.

Кутьина Н. На пути к музею. // Д./В. № 5-02. с.13

Султанова Н. Духовно-нравственное воспитание дошкольников. // Д/В №5-04 с.7.

Казакова Е. Гражданственность как интегративное качество личности. //Д/В № 5-05 с. 85

Потаповская О. Духовно-нравственное воспитание детей и родителей //Д/В №1-06. с. 9

Козлова С. Нравственное воспитание детей в современном мире. //Д/В № 9-01 с. 98

«Патриотическое воспитание дошкольников средствами краеведо- туристской деятельности» под ред.А.А. Остапца /практическое пособие / в рамках реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Р.Ф. на 2001-2005 годы»

Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Патриотическое воспитание детей 4-6 лет, из серии книг «Растим патриотов России»в рамках государственной программы «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006- 2010 г.г., М.,ТЦ Сфера

Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников ж. «Управление ДОУ» 2005, №1(19)

Доронова Т.Н. Из ДОУ- в школу , пособие для образовательных учреждений /примерное тематическое планирование /, М.Линка - Пресс, 2007