Максимова А.Д.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ

«Для того, чтобы усовершенствовать ум, надо больше размышлять, чем заучивать»

Рене Декарт

Компьютерные технологии являются мощным средством повышения эффективности организации учебно-воспитательного процесса. Отличаясь высокой степенью интерактивности, информационные образовательные технологии способствуют созданию эффективной учебно-познавательной среды, т.е. среды, используемой для решения различных дидактических задач. Главной особенностью данной среды является то, что она пригодна для коллективной и индивидуальной форм обучения и самообучения.

Применение современных технологий в образовании создает благоприятные условия для формирования личности учащихся и отвечает запросам современного общества. Приобщение к информационной культуре это не только овладение компьютерной грамотностью, но и приобретение этической, эстетической и интеллектуальной чуткости.

В настоящее время преподаватели очень часто сталкиваются с проблемой снижения уровня познавательной активности учащихся, нежеланием или неумением работать самостоятельно. Среди причин потери интереса к знаниям, безусловно, надо назвать однообразие занятий. Только творческий подход к построению занятий, его неповторимость, насыщенность многообразием примеров, методов и форм могут обеспечить эффективность. А хорошее сочетание творческого подхода и современных информационных технологий позволит повысить степень активности учащихся, усилит их мотивацию к обучению, а также привлечет внимание к предмету.

Прежде, чем говорить об использовании компьютерных технологий, необходимо определить, что понимается под образовательными компетенциями.

Компетенция (от англ. competence) — это личная способность решать определенный класс профессиональных задач. Так же под компетенцией понимают формально описанные требования к личностным, профессиональным и т. д. качествам.

Совокупность компетенций; наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельности в заданной предметной области называют компетентностью.

Существуют следующие виды компетенций:

Учебно-познавательная компетенция — это совокупность умений и навыков познавательной деятельности. Владение механизмами целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки успешности собственной деятельности. Владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. Владение измерительными навыками, использование статистических и иных методов познания.

Информационная компетенция — это способность при помощи информационных технологий самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию.

Коммуникативная компетенция — это владение навыками взаимодействия с окружающими людьми, умение работы в группе. Знакомство с различными социальными ролями и многое другое.

Информационные технологии позволяют сформировать образовательные компетенции, при использовании этих технологий на всех этапах учебного процесса: во время лекции, практических и лабораторных занятий, при самоподготовке, для контроля и самоконтроля степени усвоения учебного процесса. Использование компьютера при обучении позволяет создать информационную обстановку, стимулирующую интерес и пытливость учащегося. Главная цель преподавателя на занятии создать благоприятные условия для активного развития познавательной деятельности, успех которой в значительной мере зависит от разнообразия информационного пространства. Использование информационных технологий универсальных (базовых), мультимедиа-технологий, сетевых технологий на занятиях и во внеурочное время позволяют решать задачу формирования информационной компетентности учащихся.

Мультимедийные презентации:

Мультимедийные презентации прочно вошли в образовательный процесс, хотя еще далеко не многие педагоги освоили эту технологию. Презентация может иметь различные формы, применение которых зависит от знаний, подготовленности авторов, а так же предполагаемой аудитории. Наиболее эффективно использовать презентации при проведении лекции, практического занятия, лабораторной работы, самостоятельной работы, тестирования.

Подобные занятия помогают решить следующие дидактические задачи:

- усвоить базовые знания по предмету,

- систематизировать усвоенные знания,

- сформировать навыки самоконтроля,

- сформировать мотивацию к учению в целом и к информатике в частности,

- оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом.

Для решения этих дидактических задач используются: мультимедийный проектора и демонстрационного экрана, интерактивные доски. Готовая продукция позволяет отказаться от всех остальных видов наглядности и максимально сосредоточить внимание преподавателя на ходе занятия, так как управление программой сводится к простому нажатию на левую клавишу мыши или же нажатию на соответствующую клавишу лазерной указки. По ходу занятия поэтапно выводится необходимый материал на экран и основные вопросы данной темы. В случае использования слайда-задания организуется обсуждение поставленного вопроса и подводятся его итоги. В случае необходимости можно заменить текст, рисунок, диаграмму, или просто скрыть ненужные слайды. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе занятия. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, что позволяет облегчить запоминание и усвоение изучаемого материала. Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей.

При использовании презентации в обучении необходимо соблюдать ряд условий:

- применяемая презентация должна соответствовать возрасту учащихся;

- наблюдение должно быть организовано таким образом, чтобы всем было удобно и хорошо видно;

- необходимо четко выделять главное, существенное при показе иллюстраций;

- детально продумывать пояснения, даваемые в ходе демонстрации явлений;

- демонстрируемая презентация должна быть точно согласована с содержанием материала.

Метод проектов

В основе формирования и развития творческого потенциала учащихся я вижу использование разных форм творческой работы на уроках: ролевые игры, мозговой штурм, творческие задания по заданной теме и создание творческих проектов. Метод проектов – это гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на самореализацию учащегося путем развития его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания под контролем преподавателя новых "продуктов". В процессе проектной деятельности у учащихся развиваются следующие способности:

- коммуникативные;

- личностные;

- социальные;

- литературно-лингвистические;

- математические;

- художественные;

- манипулятивные;

- технологические.

Проекционную работу учащиеся могут и должны вести не только во время занятий, но и во внеурочное время. В ходе выполнения проектов, можно наблюдать следующие результаты:

- формируются и отрабатываются: навыки сбора, систематизация, классификация, анализ информации; навыки публичного выступления (ораторское искусство); умения представить информацию в доступном, эстетичном виде; умение выражать свои мысли, доказывать свои идеи; умение работать в группе, в команде; умение работать самостоятельно, делать выбор, принимать решение.

- расширяются и углубляются знания в различных предметных областях.

- повышается уровень информационной культуры, включающий в себя работу с различной техникой (принтер, сканер, микрофон и т.д.)

- обучающиеся довольно основательно изучают ту компьютерную программу, в которой создается проект и даже больше - программы, которые помогают лучше представить свою работу.

- учащиеся имеют возможность воплотить свои творческие замыслы.

Метод проектов можно рассматривать и как технологию сотрудничества. Активное решение жизненных ситуаций требует поиска дополнительных знаний и выработки необходимых умений и навыков. Проект позволяет решить и проблему актуальности изучаемого материала, его значимости для учащегося. Главный принцип - принцип деятельности - можно проиллюстрировать древней мудростью: "Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, - я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, и это станет моим навсегда".

Любая образовательная технология должна способствовать раскрытию субъективного опыта, овладению умениями самообразования. Каждое задание должно предполагать не только отработку или закрепление какого-либо навыка работы, но и должно развивать кругозор учащегося. Формы работы над проектом должны выбираться в зависимости от уровня подготовленности учащихся.

Мультимедийные диски, как компоненты преподавания информатики

В настоящее время преподавание информатики невозможно себе представить без использования различных компьютерных учебных курсов, электронных учебников и книг, мультимедийных энциклопедий, тренажеров различных видов, контролирующих систем для автоматизированного тестирования.

Все электронные учебные диски можно разделить на следующие классы:

- электронные энциклопедии, справочники, учебники - подобны бумажным, только в электронном виде, которые содержат только изложение материала;

- электронные учебные курсы-тренажеры, позволяющие не только узнать изучаемый материал, но и закрепить этот материал, отвечая на определенные вопросы и выполняя тесты или задания;

- творческие среды, позволяющие ребенку с самого раннего возраста проявлять и развивать свои уникальные способности при работе над проектами, желательно, мультимедийными, позволяющие не только пассивно получать готовый материал, но и выдвигать свои версии и формировать свои миры.

- контролирующие системы, которые позволяют проконтролировать уровень изученного материала;

Все эти мультимедийные учебные курсы можно использовать не только "от корки до корки", но и как дополнительный материал на занятиях.

Данные диски в какой-то мере облегчают подготовку к уроку и обучение детей. Ведь наглядная демонстрация и объяснение материала профессиональным диктором - более эффективна. Электронные учебники помогают не только школьникам, но и студентам изучить современную науку - информатику, понять устройство и принципы работы компьютеров и, соответственно, повысить свою информационную грамотность. В наглядной и доступной форме школьники и студенты получают знания об истории появления компьютеров, способах хранения информации, правилах работы с компьютерами.

Интерактивная доска

Интерактивная доска – это сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру, изображение с которого передает на доску проектор. Достаточно только прикоснуться к поверхности доски, чтобы начать работу на компьютере.

Она реализует один из важнейших принципов обучения – наглядность.

Интерактивная доска работает вместе с компьютером и видеопроектором, представляя собой единый комплекс. На ней можно делать все то же, что и на обычном компьютере.

В интерактивной доске объединяются проекционные технологии с сенсорным устройством, поэтому такая доска не просто отображает то, что происходит на компьютере, а позволяет управлять процессом презентации, вносить поправки и коррективы, делать цветные пометки и комментарии, сохранять материалы занятия для дальнейшего использования и редактирования. К компьютеру, и, как следствие, к интерактивной доске может быть подключён микроскоп, документ-камера, цифровой фотоаппарат или видеокамера. И со всеми отображёнными материалами можно продуктивно работать прямо во время урока.

Работая с интерактивной доской, всегда находишься в центре внимания, обращен к учащимся лицом и поддерживаешь постоянный контакт с классом. Таким образом, интерактивная доска еще позволяет сэкономить драгоценное время.

Используя такую доску, можно сочетать проверенные методы и приемы работы с обычной доской с набором интерактивных и мультимедийных возможностей.

Использование интерактивной доски на занятии положительно влияет на познавательную активность учеников, повышает мотивацию к изучению предмета. Все учащиеся, без исключения, желают выйти к доске и выполнить предложенные задания.

Способы использования интерактивной доски на уроке информатики:

- объяснение принципов работы с приложениями, путем выполнения действий непосредственно на доске;

- проверка выполнения учащимися домашних заданий (если они были заданы для выполнения на домашнем компьютере);

- защита проектов учащимися;

- создание различных образов, путем "собирания” их средствами доски;

- проведение самостоятельных письменных работ (диктантов, решение задач, тестов и др.) и последующая их самопроверка учащимися;

- выполнение заданий на установку соответствий терминов, понятий и многое другое.

Использование интерактивных средств обучения на уроках информатики дает возможность:

- повысить у учащихся интерес к предмету;

- подготовить к самостоятельному усвоению материала;

- овладеть конкретными знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности;

- интеллектуально развивать учащихся;

- подготовить к самостоятельному усвоению общеобразовательных дисциплин;

- расширить виды совместной работы учащихся, обеспечивающей получение детьми коммуникативного опыта;

- повысить многообразие видов и форм организации деятельности и контроля за деятельностью учащихся.

К основному признаку того, что данный метод работы помогает в формировании информационных компетенций, можно отнести то, что приобретенные в ходе таких занятий знания и навыки учащиеся применяют во внеурочное время. Например: создают презентации для участия в различных конкурсах, записывают различные звуковые оформления к праздникам, создают презентации и используют их в ходе доклада или выступления, создают различные видеофильмы.

Современное образование не стоит на месте и преподаватель должен ясно это понимать. Внедряя информационные технологии в предмет, мы существенно увеличиваем эффективность предмета, повышаем интерес каждого учащегося и т.д. Положительным также можно считать и то, что и преподавателю становиться проще и интереснее работать. В настоящее время лекции это уже не монотонный диалог преподавателя с аудиторией, это интересная, насыщенная, разнообразная лекция, на которой мы можем сразу показать и практическое применение тех или иных тезисов и позиций, благодаря интерактивным средствам обучения, мультимедийным технологиям. Любой современный преподаватель должен понимать важность таких инноваций и своевременно и правильно внедрять их в образовательный процесс.