Лапина Г.С.
Компетентностный подход в образовании требует нового подхода к методике преподавания. Применение инновационных педагогических технологий должно способствовать не только углубленному изучению дисциплины, но и развитию навыков самообразования, самообучения, навыков саморазвития.
Блочно-модульная технология отвечает этим требованиям и привлекает следующими особенностями содержания:
- наличие мотивационного этапа;
- законченность блоков содержания;
- сжатость информационного материала в модуле;
- сочетание комплексных, интегративных и частных дидактических целей;
- возможность самостоятельной работы обучающихся с предложенной программой;
- переход умений в навыки путем многократно повторяющейся деятельности.
Цель модульного обучения – создание наиболее благоприятных условий для развития личности путем обеспечения гибкости содержания обучения, приспособления дидактической системы к индивидуальным потребностям личности посредством организации учебно-познавательной деятельности по индивидуальной учебной программе.
Элементы блочно-модульной технологии можно использовать в преподавании социально-экономических дисциплин, входящих в состав ФГОС. Для этого весь учебный материал по дисциплине делится на блоки-разделы-модули. Рассмотрим методическое обеспечение модуля и рекомендации по работе с ним.
1. Сборник информационных карт «Универсальный модуль успеха». Данное учебное пособие - основной информационный элемент системной подготовки по дисциплине, его цель - сформировать базу теоретических знаний по дисциплине, помочь преподавателю организовать работу по дисциплине. Теоретический материал представлен с учетом требований ФГОС.
2. Программа деятельности студента при изучении определенного модуля, определяющая цели, задачи, содержащая дидактический материал (карту заданий, карту текущего контроля, тест итогового контроля).
3. Индивидуальная карта самооценки позволяет студенту оценить не только самостоятельно выполненную работу, но и собственный уровень усвоения материала.
Внедрение блочно-модульной технологии меняет и роль преподавателя.
Продемонстрирую этапы построения занятия по данной технологии.
1. Мотивационный этап, целеполагание.
Дается название занятия (модуля), формулируется цель и задача (должен знать, должен уметь) – нормативные, и (можешь знать, можешь уметь) – дополнительные. Указывается значимость для изучения темы, связь содержания с ранее изученным, уровень его усвоения.
2. Вводный контроль с последующей самопроверкой по ключу.
3. Анализ содержания учебного материала. Из сборника выбирается нужная информационная карта (см. Приложение), изучается студентами самостоятельно с последующей беседой.
4. Выделение главного в ИК. Графическая работа. На основе результатов вводного контроля и анализа содержания учебного материала каждый студент при помощи знаков, цветовых обозначений выделяет в ИК части, требующие дополнительной переработки или изучения.
5. Отработка практических умений и навыков. Систематизация материала. Предполагает выполнение ряда заданий по «Карте заданий» (см. Приложение). Можно использовать как репродуктивный метод, так и частично-поисковый. Многократное повторение способствует систематизации материала, более высокой прочности его усвоения. Студент выполняет задания исходя из своих способностей.
6. Самоконтроль. Самостоятельное выполнение «Карты текущего контроля», применение полученных знаний. Самопроверка по ключам, заполнение «Карты самооценки»:выставление баллов за каждый этап работы, отметка о выполнении поставленных задач (см Приложение).
7. Контроль. Итоговый контроль – это тест закрытого типа с вариантами ответов. Общая итоговая оценка достигнутой компетенции складывается из оценок, полученных за каждый этап работы, и выставляется в «Карту оценки».
Таким образом, концепция оценки получает новое осмысление и рассматривается как процесс сбора информации и выработки на ее базе суждений относительно успешности деятельности обучающихся, а значит и об уровне сформированности его компетенции.
8. Установление межпредметных связей.
Результативность применения блочно-модульной технологии видна через 1-2 месяца. Замена лекционного материала сборником «Информационных карт» позволяет больше времени уделить отработке практических навыков. Студент выбирает для себя оптимальный объем учебного материала, получает объективную оценку своего труда, имеет пособие для самостоятельного усовершенствования знаний. Методика проведения и дидактический материал таких занятий может быть положен в основу создания электронного методического пособия.
