Галайда Ю.А.

СИСТЕМА ЭФФЕКТИВНОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ИННОВАЦИОННОМ ВУЗЕ

Разработка и научное обоснование и организация системы методической работы в вузе выступает средством управления качеством учебно-воспитательного процесса, необходимо для эффективного функционирования и развития методической системы в вузе.

Рассмотрим инновационные технологии, которые используются в экономике, бизнесе, но могут быть применимы и тогда, когда требуется совершенствование, развитие конкретного образовательного учреждения.

образовательный консалтинг - это набор социально-технологических приемов и методов, используемых для проектирования процесса инновационного развития образовательного учреждения и системы образования работников. Процесс консультирования включает в себя: диагностику, выработку рекомендаций, содействие во внедрении проекта - это один вид консультирования. Другой - направлен на то, чтобы организация сама выработала нужные для ее развития решения. В этом случае роль консультанта сводится к тому, чтобы с помощью специальных средств, процедур создать условия для разработки плана действий. Но идеальным является такой способ консультирования, который, с одной стороны, приводил бы к запуску механизма самоорганизации и саморазвития; с другой – означал бы совместную деятельность по решению какой-либо проблемы;

образовательный аутсорсинг – это привлечение внешних ресурсов для оказания методических услуг. Сегодня аутсорсинг в образовании, применяемый наряду с собственными системами методической работы, представляет собой один из наиболее эффективных подходов к формированию системы обучения работников непосредственно в образовательном учреждении. Смысл аутсорсинга сводится к простой формуле: учреждение получает возможность сосредоточить все ресурсы на основных видах деятельности, передав остальные (поддерживающие, сопутствующие) функции надежному и профессиональному партнеру.

Организация научно-методической работы в образовательном учреждении на современном уровне - это необходимое условие реализации инновационной деятельности педагогического коллектива, образовательного учреждения, работающего в режиме развития.

Реализация инновационной модели научно-методической работы направлена на преодоление имеющихся недостатков:

- Сохранение устаревшей традиционной системы методической работы;

- Слабость связей взаимодействия между структурными подразделениями вуза;

- Формальный характер работы научно-методических советов и предметно-методических комиссий;

- Отсутствие достаточных условий для внедрения результатов исследований в области образования.

Накопление информации открывает перспективы для дальнейших научных исследований и для определения оптимальных форм методической работы на кафедре. Основной формой информирования о научных достижениях выступают методические и методологические семинары. Они обеспечивают деловой обмен информацией, формируют среды научного общения, задают реальные условия и способы внедрения достижений науки в практику, предоставляют преподавателям возможность обогатить свой опыт за счет новой информации.

Для эффективной организация системы методической работы необходимо решение проблемных вопросов:

-Модернизация управления системой методической работы;

- Организация обучения преподавателей, повышение их методической компетентности, готовности к овладению и использованию новых технологий обучения;

- Организация эффективного взаимодействия с научными и учебно-методическими учреждениями региона.

Таким образом, на основании вышеизложенного, считаем, что связи научно-исследовательской и методической работы включают: научный анализ практической деятельности, позволяющий сопоставить разные позиции, оценки, подходы, определить общие цели и ценности, то есть формирует педагогическое мировоззрение; внедрение в практику новых научных идей, концепций, технологий, т.е. своего рода методическое освоение творческого фонда педагогической науки, связанное с инновационными процессами в образовании и формирующее творческое педагогическое мышление и непрерывное исследование самой методической работы - создание единой теории методической деятельности. При этом важно не вообще изучать методическую деятельность, а исследовать ее место и функции в инновационной педагогике. Только в данном случае станет возможной полноценное взаимодействие "Я-концепции" педагога, его профессиональное самосовершенствование.

Эффективность работы вуза как в режиме стабильного функционирования так и инновационного развития во многом определяется характером управления педагогическими системами и процессами, его нацеленностью на результат – обеспечение качества подготовки специалистов. Ориентация вуза на режим развития требует от субъектов управления готовности к активным изменениям, инициативы, создание новых организационно-управленческих структур, введение новых технологий, включение их в опытно-экспериментальную и информационную деятельности, активность освоения достижений науки.