Дистанционное образование в сестринском деле


Обоснование дистанционного образования в сестринском деле

Эффективное развитие системы здравоохранения в значительной степени зависит от состояния профессионального уровня и качества подготовки, рационального размещения и использования среднего медицинского персонала, как самой объемной составляющей кадрового ресурса здравоохранения.

Сестринское дело является важнейшей составной частью системы здравоохранения, располагающей значительными кадровыми ресурсами и реальными потенциальными возможностями для удовлетворения потребностей населения в доступной и приемлемой медицинской помощи.

Одним из приоритетных направлений совершенствования сестринского дела являются совершенствование систем управления и планирования сестринской деятельности, программ преддипломной, последипломной подготовки и непрерывного образования специалистов сестринского дела.

В «ПРОГРАММЕ РАЗВИТИЯ СЕСТРИНСКОГО ДЕЛА В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НА 2010 – 2020 ГОДЫ» сказано:

Целью развития сестринского дела является:

- повышение качества сестринской помощи за счет рационального использования потенциала сестринского персонала, обеспечивающего повышение качества и продолжительности жизни населения, способствующего удовлетворенности пациентов качеством оказания медицинских услуг, их доступности и экономичности;

- совершенствование системы профессиональной подготовки в соответствии с запросами личности, с потребностями рынка труда в каждом регионе, перспективами развития здравоохранения и медицинской науки путем формирования высоко квалифицированного специалиста сестринского дела, способного к самостоятельному принятию решения в пределах своей компетенции;

Среди задач Программы указаны следующие:

- повышение уровня профессиональной компетентности специалистов со средним медицинским образованием через развитие и совершенствование системы непрерывного и многоуровневого профессионального образования;

- формирование единой информационной среды отрасли, включая систему профессионального образования, путем применения информационных и телекоммуникационных систем и технологий;

- обеспечение управления сферой научной деятельности в области сестринского дела, координация и увеличение объемов мероприятий по созданию нового поколения информационных продуктов для специалистов сестринского дела.

Направления реализации Программы предусматривают:

- обеспечение создания единой информационной среды путем применения информационных и телекоммуникационных систем и технологий;

- формирование мотивации населения для ведения здорового образа жизни;

- совершенствование этических аспектов деятельности специалистов сестринского дела;

- развитие фундаментальных и прикладных научных исследований в сестринском деле, с последующим их использованием в практическом здравоохранении, системе профессиональной подготовки и переподготовки сестринского персонала;

- развитие международных связей и сотрудничества с российскими общественными организациями.

Для достижения эффекта от реализации программы необходимо:

- разработать новые технологии деятельности сестринского персонала по наиболее распространенным заболеваниям;

- разработать и внедрить в практику новые методы профилактики, восстановления утраченного здоровья, увеличения продолжительности периода активной жизни человека;

- создать экспериментальные площадки на базе лечебно-профилактических учреждений Российской Федерации по внедрению новых сестринских технологий;

- повысить уровень профессиональной ответственности и компетентности специалистов со средним медицинским образованием;

- сформировать мотивации населения на ведение здорового образа жизни;

- увеличить долю прикладных исследований, направленных на совершенствование системы оказания сестринской помощи;

- развивать научно-исследовательскую и инновационную деятельность сестринского персонала;

- содействовать участию специалистов сестринского дела в проведении научных исследований, образовательных программах, инновационных проектах, корпоративных мероприятиях, научно-практических и др. конференциях.

Для обеспечения учреждений здравоохранения кадрами со средним медицинским образованием необходимо продолжить развитие многоуровневой системы среднего медицинского и фармацевтического образования, высшего сестринского образования.

Основные направления развития профессионального, в том числе последипломного образования:

- развитие накопительной системы последипломного образования сестринского персонала;

- определение полномочий и ответственности учреждений здравоохранения при практическом обучении студентов медицинских образовательных учреждений на до и последипломном уровне;

- введение системы заочного (дистанционного, с использованием телекоммуникационных и информационных технологий) обучения при проведении дополнительного профессионального образования средних медицинских работников;

- максимальное приближение условий и содержания обучения к практической действительности, перенимая все лучшее, что действует в практическом здравоохранении, проведение практического обучения в условиях ЛПУ, где реализуются передовые технологии сестринского ухода и организации сестринской деятельности, для чего ЛПУ должны иметь рейтинг «образовательной состоятельности»;

- формирование объемов последипломной подготовки кадров на основе соответствующих заказов органов управления учреждений здравоохранения;

- развитие системы контроля качества подготовки специалистов на всех этапах многоуровневого образования;

- повышение квалификации преподавательского состава, особенно преподавателей – совместителей из числа врачей и медицинских сестер практического здравоохранения по современным проблемам развития сестринского дела.

Среди этих задач подчеркивается роль информационных и дистанционных технологий, которые в равной степени упомянуты и по отношению к дипломному и постдипломному образованию.

«Программа развития сестринского дела» уже на первом этапе предусматривает:

- создание информационной системы поддержки учебного процесса, включая последипломное образование, разработку новых учебных программ для студентов и слушателей отделений повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов со средним медицинским образованием;

- использование технологий дистанционного обучения в последипломном образовании специалистов сестринского дела

- организация учебных курсов для преподавателей медицинских учебных заведений по использованию современных информационных технологий, используемых в практическом здравоохранении;

- предоставление образовательным учреждениям программных продуктов, внедряемых или используемых учреждениями практического здравоохранения, для использования в учебном процессе;

- внедрение в учебный процесс современных медицинских информационно-обучающих систем на основе мультимедиа и Интернет-технологий;

- внедрение единых компьютерных программ сертификации средних медицинских работников по всем специальностям в соответствии с государственными стандартами последипломного образования;

- формированию многоуровневого сестринского образования в системе непрерывного образования при сохранении его качественной определенности и практической направленности.

Одним из возможных подходов к модернизации медицинского образования является внедрение дистанционных образовательных технологий в учебный процесс. Что могут дать дистанционные технологии в медицине? Насколько оправдано их применение в подготовке медицинской сестры, акушерки, фельдшера, лаборанта, фармацевта?

Дистанционные технологии в очном образовании помогут сделать общим достоянием лекции и семинары выдающихся ученых и специалистов сестринского дела, дистанционные технологии уже сейчас обеспечивают практически непрерывную связь преподаватель – студент при подготовке выпускных квалификационных работ, постепенно накапливается опыт проведения вебинаров, дистанционно может оцениваться качество теоретической подготовки специалистов.

Внедрение дистанционных образовательных технологий в систему повышения квалификации позволит практикующему специалисту учиться на рабочем месте, сделать обучение непрерывным.

Дистанционное обучение позволит меньше отрывать от работы специалиста, поскольку часть обучения будет проходить на рабочем месте.

Дистанционное обучение позволит значительно сократить продолжительность учебных командировок и минимизировать расходы по этим статьям.

Противники внедрения дистанционного обучения в медицине часто приводят следующий тезис: а возможно ли дистанционно научить человека что-то «делать руками»? Ведь профессия медицинского работника во многом состоит в выполнении различного рода операций и манипуляций.

В ответ на это можно привести пример: это летчики. Прежде, чем сесть за штурвал самолета, они проходят большой курс теоретической подготовки, отрабатывают свои действия на тренажерах и симуляторах. Естественно, обучение практическим навыкам в медицине требует традиционного очного контакта, но вся теоретическая подготовка и упражнения в принятии решений могут проходить в дистанционной форме. Для того, чтобы правильно распределить время обучения на дистанционную и традиционную «фазы» необходима тщательная переработка учебного плана.

В настоящее время очень остро ощущается дефицит преподавателей, которые могли бы разрабатывать дистанционные курсы и проводить по ним обучение. Нетрудно представить, что для этого нужна специальная подготовка не только по техническим вопросам, но и по методическим: например, разработчик курса должен правильно определить последовательность и соотношение дистанционной части обучения и традиционной.

Будем надеяться, что уже в ближайшее время мы сможем сказать, что дистанционные образовательные технологии успешно внедрены в учебный процесс многих медицинских учебных заведений.

Возможности и принципы дистанционного образования в медицине

Дистанционное образование в медицине. Можно ли учиться удалённо? Скоростной интернет и другие высокие технологии каждый день вносят всё новые корректировки в нашу повседневную реальность. То, что ещё вчера казалось нелепым, сегодня стало обыденностью. Справедливо это и по отношению к системе образования.

Далеко не всякую профессию можно успешно освоить дистанционно. Медицинская наука, например, вещь и без того необычайно сложная, а получение медицинского диплома налагает ещё и огромную ответственность.

Таким образом, с одной стороны медицинское образование требует усвоения очень большого объёма теоретического и практического материала. Нужно не только прослушать бессчётное количество лекций и увидеть бесконечное множество схем, заучить сотни таблиц, запомнить тысячи графиков, но ещё и быть уверенным, что всё это усвоено верно. Ведь если большая часть остальных ВУЗов, которые выпускают "средненьких" профессионалов, рискуют только потерей собственной репутацией среди потенциальных работодателей, то медицинские колледжи и ВУЗы имеют дело с человеческим здоровьем, которому может быть нанесён непоправимый ущерб, и даже с человеческими жизнями, которые могут быть оборваны в результате ошибки некомпетентного врача.

С другой стороны, дистанционное обучение медицинским профессиям в значительной степени осложняется отсутствием возможности преподать студенту практическую строну дела. Учащимся медицинских колледжей и ВУЗов приходится немало практиковаться, прежде чем они получат свои долгожданные дипломы. Выпустить из учебного заведения "чистого" теоретика непозволительно, опять же по причине высокой ответственности перед людьми, чьи жизни и здоровье будут от него зависеть. Оба этих фактора - объём знаний и необходимость в практике, ставят дистанционное обучение медицинским профессиям, фактически, на грань невозможного.

Тем не менее, в некоторых странах, таких как Италия, Германия, Чехия, Испания, уже существует целый ряд колледжей и университетов, готовых принимать студентов именно на эту форму обучения. И этому, конечно, тоже есть логичное объяснение, никак не противоречащее вышеизложенному. В первую очередь, следует уточнить, что речь идёт не обо всех медицинских специальностях, а лишь о медико-диагностических, требования к которым (касающиеся практического опыта) значительно ниже. Конечно, необходимость усвоения большого объёма теоретических сведений остаётся, но предполагается, что при должном усердии и грамотной организации контроля полученных знаний, это требование выполнимо. Также не стоит забывать о профессиях фармацевтов, с которыми приблизительно та же ситуация.

Также дистанционное обучение вполне результативно в случае, когда речь идёт не о первом медицинском образовании, а только о повышении квалификации. Если уже состоявшийся профессионал решает освоить пока ещё слабо известную ему специализацию, дистанционное обучение вполне может ему подойти, и он уже достаточно образован, чтобы оценить правильность такого решения и принять его ответственно и самостоятельно. Преимущества же дистанционного обучения медицинским профессиям точно такие же, как и для любых других профессий: не нужно тратить время и деньги на ежедневные поездки в университет, можно самостоятельно выбирать время для занятий и темп обучения (в разумных пределах), а также заниматься без отрыва от основной вашей деятельности на данный момент. Ещё одно неоспоримое преимущество дистанционного получения медицинского образования - это вопрос цены, которая значительно ниже, чем цены очных форм обучения. В дальнейшем же полученные знания диплом или свидетельство откроют вам ничуть не худшие перспективы для профессионального и карьерного роста.