Сухолитко А.Ю., Белова Е., Сонькина И.Г.


Совершенствование этических знаний специалистов со средним медицинским образованием и студентов

 

Развитие среднего профессионального образования осуществляется в условиях коренных преобразований в государственно-политическом и социально-экономическом развитии России: происходит формирование гражданского общества, рыночного сектора экономики, идёт перегруппировка спроса на рабочую силу в пользу отраслей непроизводственной сферы, возрастание требований общества к качеству и конкурентоспособности человеческих ресурсов. В соответствии с особенностями и перспективами современного этапа развития экономики и социальной сферы актуализируется потребность в обновлении содержания среднего профессионального образования, которое должно обеспечить его интеллектуализацию и гуманитаризацию, развитие вариативности и гибкости образовательных программ, расширение профиля подготовки и повышения профессиональной мобильности специалистов.

Развитие социокультурных процессов приводит к формированию нового потребителя среднего образования, выполняет функцию повышения образовательного уровня личности. На этом основана переоценка взглядов на подготовку медицинских работников со средним образованием: современному здравоохранению нужны специалисты, осведомленные не только в области специальных медицинских знаний, но также ориентирующиеся в вопросах педагогики и психологии, философии и права, маркетинга и менеджмента. Профессиональный рост специалистов со средним медицинским образованием может способствовать подъему престижа профессии в обществе.

Педагогическая компетентность играет значительную роль в новой программе подготовки медицинских работников со средним профессиональным образованием. Она побуждает рассматривать пациента, как в общественном, так и индивидуальном контексте, считать основной направленностью медицинского дела заботу о людях, взаимодействующих друг с другом в рамках социальной среды.

Проблема педагогической подготовки медицинского работника рассматривалась в исследованиях ученых: А.Ф. Амирова [2000], И.В.Глинкиной [2004], С.И.Двойникова [2004], Д.Ш.Мачарадзе [2003], Е.П.Самборской [2001], Н.Н.Семенкова [1985], И.О.Тарасовой [2003], A.C. Хейфец [1999] и др.

Достаточно многочисленна литература по философским проблемам подготовки медицинского работника, где в той или иной мере затрагиваются вопросы формирования его личности, мировоззрения и гуманистической ориентации. Этими вопросами активно занимаются И.А.Захаров [2004], Л.А.Карасёва [1997], А.Ф.Краснов [1998], А.Л.Линденбратен [1995], С.А.Мухина [1997], Г.М.Перфильева [2003], Ю.Л.Шевченко [2001] и др.

Изучению отдельных сторон профессиональной подготовки медицинского работника со средним профессиональным образованием посвятили свои работы ученые-исследователи: А.А.Вербицкий [2000], И.Г.Глотова [1998], Е.В. Демышева [2001], С.В.Ланик [2004], Д.В.Оверал [1997], И.А.Саввина [1998], С.Х.Садреева [2002] и др.

Вопросы профессиональной подготовки специалистов в средних профессиональных учебных заведениях рассматривались в ряде исследований, в частности, в работах А.П.Беляевой [2001], В.С.Безрукова [1997], В.В.Бетурлакина [2004], Э.Ф. Зеера [2002], A.M. Новикова [2000], З.А. Решетова [1985], Н.В. Самоукиной [1999], Я.Г.Семушкиной [2001] и др.

Особый интерес представляют работы, посвященные вопросам формирования педагогической компетентности, С.М. Вишняковой [1999], И.Ф. Исаева [2002], С.Н.Симиной [2001], Л.Ф.Спирина [1997], Р.З. Тагариева [2000], М.А.Чошанова [1996] и др.

Таким образом, отдельные стороны педагогической компетентности медицинского работника рассматривались философами, психологами, педагогами, медиками. Вместе с тем, в работах вышеуказанных исследователей не ставилась задача изучения процесса формирования педагогической компетентности будущего медицинского работника со средним образованием. Следует отметить, что в имеющейся литературе не раскрыты в достаточной степени содержание, структура понятия «педагогическая компетентность медицинского работника со средним профессиональным образованием», не разработана целостная система форм и методов подготовки в условиях среднего профессионального учебного заведения, при которой процесс формирования педагогической компетентности у будущего медицинского работника будет более эффективным.

Наблюдение и анализ деятельности специалистов со средним медицинским образованием и студентов во время прохождения производственной практики, собственный опыт работы автора в медицинском колледже и в стационаре районной больницы показывают, что недостаточно систематизированная работа по формированию педагогической компетентности приводит к тому, что у большинства медицинских работников отмечаются серьезные затруднения в профессиональной деятельности. В этой связи есть основание констатировать наличие противоречия между потребностями профессиональной практики в специалистах, обладающих педагогической компетентностью, и уровнем подготовки медицинских работников к взаимодействию с пациентами.

Исходя из вышеизложенного, актуальной на наш взгляд, является проблема, заключающаяся в разработке и реализации педагогических условий успешного формирования педагогической компетентности у будущего медицинского работника со средним профессиональным образованием.

 Педагогическая компетентность медицинского работника со средним профессиональным образованием представляет собой комплекс знаний, умений, навыков, а также совокупность свойств личности, которые способствуют успешному личностному и психотерапевтическому воздействию на пациентов и позволяют наиболее эффективно организовать лечебно-профилактический процесс, регулировать аспекты педагогической деятельности в процессе решения профессиональных задач.

 Педагогические условия, обеспечивающие эффективную подготовку студентов средних профессиональных медицинских учебных заведений к формированию педагогической компетентности, представляют собой комплекс содержащий:

- учебные дисциплины психолого-педагогического и филологического циклов направленные на формирование мотивационно-ценностного отношения к педагогической компетентности;

- использование различных форм и методов подготовки, формирующих систему знаний о педагогической компетентности, педагогической деятельности, педагогическом общении, обеспечивающих владение педагогической техникой;

- нацеленность содержания педагогической практики на формирование педагогической компетентности; осуществление поэтапного формирования педагогической компетентности у студентов в ходе образовательного процесса в медицинском колледже.

Практические рекомендации

1. Целесообразно включать в учебную деятельность медицинских колледжей и училищ формирование педагогической компетентности будущих специалистов со средним медицинским образованием.

2. В пределах существующих академических часов необходимо введение лекционных и практических курсов с использованием предложенных форм и методов подготовки, формирующих систему знаний и умений, составляющих основу педагогической компетентности будущих специалистов со средним медицинским образованием.

3. В ходе педагогической практики детально проработать систему формирования педагогической компетентности, обеспечивающую готовность будущих специалистов со средним медицинским образованием к решению профессиональных задач.

4. В процессе организации педагогической подготовки будущего специалиста со средним медицинским образованием учитывать предложенную модель формирования педагогической компетентности как условия полноценной реализации поставленных задач.

5. Применять разработанную автором критериальную программу и диагностический инструментарий в определении уровней сформированности педагогической компетентности специалистов со средним медицинским образованием.